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我是七十年代的中学代课教师，因为本人性格内向，身体廋弱说话声音不敢大呼大叫，所以没有魄力。知道自己的弱点，所以用加倍关心学生弥补不足。
每当我接受一个新班时，从开始第一天早晨站在教室门外右边接待学生，检查卫生、风纪。尽快了解每一个学生的情况，有一名智力较低下的学生大家轻视、耍笑他，有一次他跌倒在教室门口大家围观并笑着说他笨，我跑过去扶起他并拍掉身上的尘土。学校包场电影我首先选了一张座位好的给他，剩下的大家排队来讲台上自己拿。
一天放学后值日组长来告诉我：某同学不值日，我告诉地：“把垃圾堆在讲台下”。第二天早晨我叫这位学生打扫干净，一方面补上这次劳动，另一方面“杀鸡儆猴”。一个班级六、七十学生每天发生的事情很多，从来不体罚，主要是我与学生在一起的时候较多。学校老师们说我治理学生的办法太多，其实不是什么方法多少而是让学生亲近你，欣赏你他们就听你的话。
作为一名教师，不能否认，在一个班，在一所学校不可能没有调皮捣蛋，的差生。更有甚者，个别差生对老师用心良苦的教育，根本置若罔闻。遇到这类熊孩，渣生，老师再尽心尽力，浑身解数，往往也收效甚微。以前学校对此类学生，可以用留级，退学，开除手段，对严重扰乱学校教学秩序的熊孩，可以送工读学校(由公安局和教育局联办，专门惩戒熊孩的强制封闭的学校)。但现在这些惩戒手段，因义务制教育阶段取消了，现在的孩子绝大多数都是独生孑女，家长都特别宝贝，所以现在我们的老师碰到此类熊孩渣生，如何教育？如何惩戒？说教很美好，現实往往很骨感。毕竟，坏蛋再加温，再保暖，再延时，终究孵不出小鸡。身患绝症，再高明的医生终究无力回天。
其实体罚学生和管理学生是两码事，体罚学生与提高教育质量更没有必然联系。
一，体罚是让孩子身心感到难受的惩罚，是教育学生的一种方式。
管理是按照规章制度来约束学生，让学生明白什么可以做，什么不可以做。
管理是否有效与规章制度的合理性、科学性，与管理者的水平及其采取的管理方法有关。
二，而体罚只不过是管理学生的一种辅助方法而已。
体罚虽然是有效的管理方法之一，但如果把体罚当作主要管理方法使用，也是不恰当的。
适当的体罚能帮助学生改正过错且留下较深的记忆。
过当的处罚则可能使学生灰心丧气，性格变得孤僻、冷漠、仇视甚至对人易产生攻击性。
优秀的管理者可完全不用体罚的方式，便可把学生管理得服服帖帖。即使偶尔使用，也会对体罚的具体方法、力度及可能产生的后果考虑再三，慎之又慎。
三，至于提高教育质量，则是一个比较复杂的话题。
不体罚学生不等同于对学生放任不管，就算不体罚学生，身为老师，也会对犯错学生进行口头教育，至于听与不听，在于学生本人。而不体罚学生就无法提高教学质量更是无稽之谈！体罚和提高成绩并不能划上等号，体罚的目的是为了让学生在犯错时懂得自己的错误，然后能知错能改。
首先我们要弄清楚几个概念，什么是体罚，它的界限是什么？什么是惩戒权。
体罚指的是教师通过对人的身体责罚，特别是造成身体疼痛来进行惩罚或教育的行为。说通俗点就是用罚站、罚跪、打手心等方式来处罚的教育方式。就算赋予了教师惩戒权，那么惩戒的界限是什么？我想这才是最关键的地方。
就以今天早晨我上课时的事件为例：一同学在课堂上和同桌聊着吃鸡游戏，声音还很大，属于明目张胆型，两人的聊天已经影响到了别的同学学习，我前后提醒了他三次，让他不要讲话，不要影响他人学习。结果该生却充耳不闻，依然和同桌我行我素。于是我忍无可忍的把他叫起来回答问题，谁知他给我回了一句：“我来学校又不是来读书的，仅仅只是混三年拿个毕业证，我不想读书，以后别叫我起来回答问题”。我当时气啊，真想罚他到教师后面站着听课。但后来想想还是咬咬牙忍了。如果我罚他到教师后面站着听课，那我不是体罚学生了？
如果不管，那其他同学又受到他的影响而不能好好听课。管又怕管过度，万一心理再脆弱一点，来和跳楼或跳桥或者喝个敌敌畏，那不是要丢了饭碗还要承受骂名？不管又良心过不去，真的很矛盾！
各位专家学者，求赐教这样的学生该如何管，如何运用即将被赋予的“戒尺”来教育该生呢？欢迎各位留言指教，跪求拜谢！
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